春风有信，赴一场春日教研。2024年3月21日上午，广东省教育研究院学前教育“面对面教研”系列活动走进暨南大学幼儿园，为幼教同行搭建起广阔的学习与交流平台。

此次教研专家团队由广东省教育研究院教研员李英、杨慧敏领衔，活动采取“线上直播＋线下互动”的形式进行。来自广州、深圳、佛山、江门、东莞、肇庆等地区的44位专家、同行及广东省学前教育教研基地园代表、各幼儿园园长和老师等100余人线下参与了此次活动。在线上，近6721人观看了活动直播，获得了14.02万的点赞量。

本次活动由暨南大学幼儿园教学副园长李丽芬主持。

依托人文底蕴厚重的暨南大学，暨大幼儿园在传承、借鉴、融合与创新的历程，逐渐形成了“侨校稚园、童趣书香”的办园特色，构建了“童阅”特色课程。旨在帮助幼儿获得前阅读、前书写、倾听和表达等方面的语言能力。

｜“童阅”特色  观摩展示｜

在观摩过程，专家及园长、老师们走进幼儿园班级、阅览室和户外等场景，参观了幼儿园的“童阅”环境和活动，不时驻足观看语言教学及阅读场景中的活动和游戏。孩子们或是沉浸在语言教学活动中，或是在语言场景中体验自主或同伴阅读、前书写、手偶表演、绘本试听和自主表达等活动的意趣，孩子们的语言学习经验也在多元的“童阅”活动中悄然生发。 

｜课程分享  精彩纷呈｜

严丽君老师展示了大班绘本教学《城里最漂亮的巨人》，通过精心设计的环节和开放性的问题，严老师引导孩子们认真观察图画，猜测、假设和验证，续编故事及大胆表达，在充分理解故事内容、完整清晰地表达自己想法的基础上，更加深刻地领悟了“美”的价值观、如何“受欢迎”等深邃的教育主题。 

在专题分享环节，王艳艳园长做了主题为《童趣书香——暨南大学幼儿园＂童阅＂特色课程的实践与探索》的汇报，分享了“童阅”特色课程的园所背景、历史发展、遵循的课程理念、课程内涵与目标、课程内容与组织实施、课程管理与评价等方面。在课程理念的指引下，幼儿园关注幼儿的语言学习特点和教育要求，倾心打造多场景中的阅读环境，开展多元的语言活动，满足幼儿自主阅读、视听、说、读、写、演等多方面的需求，致力于促进幼儿语言能力的全面发展。 

宋静老师做了案例分享《绘本资源在班本化课程中的运用——以中班主题活动“南湖的荷花”为例》。宋老师始终追随儿童的发展特点、疑问和兴趣，在分享“观赏和种植荷花、剥莲蓬、荷叶包饭”等活动中，讲述了绘本资源在主题活动中的四种运用形式及价值，剖析了主题活动如何支持、拓展幼儿的学习经验。

｜专家点评  引领前行｜

广东省军区第一幼儿园原园长陈莉给与专业点评。第一，幼儿园着眼未来，前阅读是为孩子成为终身的学习者做准备，让阅读成为一种终身的学习方式。第二，幼儿园善于潜心研究，深耕15年，借助课题引领，并取得教师成长、课程体系等丰硕的成果。第三，幼儿园的阅读环境非常丰富和用心，能有力地支持幼儿专注阅读。同时提出两点思考。一是注重前阅读和语言活动的区分，二是关注阅读绘本需要关注的要点，关注儿童的绘本阅读、观察表达以及思考和收获。

广州市天河区学前教育指导中心田美萍副主任指出，暨大幼儿园的“童阅”特色课程忠于并扎实落实国家课程，很好地把握了育人导向。第二，充分挖掘、利用特色课程所需的社区、人力、绘本等资源。第三，课程建设离不开持之以恒的潜心研究，离不开课程理念的迭代和吸收。此外，建议幼儿园将特色课程与整体课程相融，持续继续深挖儿童和老师、绘本、环境及同伴的互动，关注在课程中，教师如何更好地支持幼儿探究、支持幼儿获得核心经验。 

广东教育学会十四五课题管理办公室特聘专家周艳老师用“三深”高度赞扬了特色课程。一是深研，深研绘本贴近儿童的世界和视野，深研阅读场景的专业和温馨，深研阅读后的多种输出与表征。二是深耕，把阅读变成多通道的组织形式，听、说、读、写、演等，很有意义。三是深化，绘本是一种美育的内化，将绘本与艺术展相结合是视觉和心灵的震撼。周教授提出两个思考，一是注意区分绘本与图画书。二是注意精读和泛读，聚焦和拓展的关系；注意共性和个性，在共性基础上发挥个性。 

广东省外语艺术职业学院早教教研室冀秋阳主任表达了三点感受。第一，时隔7年再次走进暨大幼儿园，感受到园所发生巨大的发展和变化。第二，宋静老师分享的班级主题活动“南湖的荷花”，对课程的探索娓娓道来，是特别有深度的课程研究。第三，在绘本教学过程，教师多关注儿童视角，多提供一些时间和机会，促进幼儿表达和表征的连贯性。积极调动幼儿的生活经验和文学想象，学会迁移。多给孩子提供谈论和思考的空间，促进多样的个性表达。 

广州大学教育学院博士生导师叶平枝教授做了专业点评。暨大幼儿园作为一所有思想、有态度、有理念的幼儿园，做的是有基础的特色课程。第一，如何看待绘本在课程中的作用。一日生活皆课程，幼儿学习最重要的基础是兴趣。课程中持续探究的情景和问题，才能引发孩子持续的兴趣。把绘本延展到一日生活，从间接经验转变为幼儿的直接经验，促进幼儿的探究，触动孩子的内心和思维。第二，结果和过程的关系。如果课程是情景式的、启发式的、故事性的和探究式的，孩子的天性和潜力就能得到激发，结果就会多元而富有创造性。

胡祖祥园长提出，很多幼儿园过多关注室内外的自主游戏，一定程度上弱化了教师的集体教学能力。暨大幼儿园关注集体教学和分组教学，这是值得大家重视和强调的。

来自深圳的梁玲园长提出，在绘本教学中看到了高质量的师幼互动，教师精心设计提问推动幼儿观察思考、理解故事脉络，尊重和倾听幼儿的想法，让幼儿寻找答案。

从事阅读教学21年的邢泓泉园长指出，暨大幼儿园深耕15年，坚持做书香校园，很值得敬佩。幼儿园阅读场景的打造非常用心，童阅特色课程和绘本教学也做得非常用心。

在总结发言中，广州市天河区学前教育指导中心关瑞珊主任指出，感谢省教研院给天河区、给暨南大学幼儿园这么好的交流平台，感谢专家和同行莅临暨大幼儿园。暨大幼儿园坚守15年做阅读，今天“童阅”特色课程和绘本教学受到大家的检阅。希望暨大幼儿园结合各位专家和同行的意见，扎实梳理，使阅读真正渗透在幼儿的一日生活中，覆盖五大领域，使“童阅”特色课程真正生根。

广东省教研院组织的“面对面教研”活动聚焦主题，专家们精准把脉，为暨大幼儿园的“童阅”特色课程提供新的视角。暨大幼儿园将以此次活动为契机，借力发展，清晰思路，突破瓶颈，持续深耕，进一步打造更完善、更适宜的“童阅”特色课程体系，更有力地促进幼儿的语言发展，持续提升幼儿园的教育教学质量！

图片 | 梅华清、侨泽传媒

撰稿 | 史九欠